‫‫غير الأنترنت طريقة حياتنا.
‫‫غير طريقتنا في العمل، في التبضع،
‫‫وحتى طريقتنا في المواعدة.
‫‫غير حتى الطريقة التي نقتل بها.
‫‫أنا "دونال ماكنتاير"، وأنا في مهمة لاكتشاف
‫‫الجانب القاتم لعالمنا الافتراضي،
‫‫حيث تؤدي نقرة واحدة إلى ارتكاب جريمة.
‫‫بات الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي ‫‫هبة من السماء
‫‫لمجرمي الإنترنت.
‫‫لماذا، بسبب السرعة التي تمكنهم
‫‫أولاً، من إنشاء حسابات مزيفة، ‫‫وثانياً، من الوصول إلى الضحايا.
‫‫سأحقق في بعض أكثر الجرائم المروعة
‫‫في التاريخ الحديث، حيث الإنترنت
‫‫ومواقع التواصل الاجتماعية استعملت للخداع،
‫‫"سأقتلك"
‫‫"إن لم أحصل عليك، فلن يفعل أحد"
‫‫والتعذيب، وقتل ضحايا بريئين تم جذبهم
‫‫إلى العالم الافتراضي، حيث لا شيء كما يبدو.
‫‫من الواضح أنها لم تدرك أن الشخص الذي
‫‫كانت تتحدث إليه على الإنترنت ‫‫هو الرجل الذي سيقتلها.
‫‫في هذا البرنامج، "جوشوا دايفيس" ‫‫التلميذ النجم البالغ 15 سنة
‫‫بدا الصديق المثالي لـ"ريبيكا أيلوارد" ‫‫البالغة 14 سنة
‫‫لكن حين انفصلا، أطلق عليها حرباً ‫‫دامت 10 أشهر على الإنترنت،
‫‫وانتهت بقتله صديقته السابقة بطريقة وحشية.
‫‫حين أخبر "دايفيس" أصدقاءه على الإنترنت
‫‫أنه سيقتل "ريبيكا"، لم يظنوا أنه جاد.
‫‫وحتى حمسوه على ذلك.
‫‫هل نحن الآن في عالم ‫‫حيث لا يمكن للمراهقين رسم خط معين
‫‫بين الخيال والواقع؟
‫‫عالم حيث وسائل التواصل الاجتماعي ‫‫يمكنها مساعدة الشبان
‫‫ليقنعوا أنفسهم بارتكاب جريمة مروعة.
‫‫"قتلة وسائل التواصل الاجتماعي"
‫‫"المتفاعل"
‫‫"فيديوهات جنس غير واعية"
‫‫"أشعر بالأسف على والدتها"
‫‫"مخبر"
‫‫"ماذا ستفعل إن قتلتها؟"
‫‫"خصم"
‫‫"أحضر العدة معك"
‫‫"الحالم"
‫‫"قابلني في..."
‫‫"المفترس"
‫‫"دجال"
‫‫"اجتماع أنيق الليلة؟"
‫‫"حسناً، أين؟"
‫‫"نقرة فجريمة"
‫‫"ساوث وايلز"
‫‫هذه الأيام حين يتلاقى المراهقون ‫‫ويذهبون معا إلى المدرسة،
‫‫ويزيدون بشكل كبير علاقاتهم على الإنترنت.
‫‫مع مواقع مثل "فايسبوك" الذي يستعمل ‫‫لإبقاء أصدقائهم
‫‫على علم دائما كيف أحوال علاقاتهم ‫‫طوال اليوم وعلى مدار الأسبوع.
‫‫هذه كانت حالة الطالبين "جوشوا دايفيس"
‫‫و"ريبيكا أيلارد".
‫‫كانت بينهما علاقة قوية لكن قصيرة،
‫‫وحين انفصلا، كان "دايفيس" مصمماً ‫‫على حفظ ماء وجهه.
‫‫لم يخف قط كرهه لـ"ريبيكا"،
‫‫"إعادة التمثيل"
‫‫وبعد قرابة 14 شهر من موعد مواعدتهما،
‫‫في الـ 23 من أوكتوبر 2010، ‫‫أخذها إلى الغابة
‫‫وقتلها.
‫‫أنا في طريقي إلى "أبركنفينغ"، ‫‫بالقرب من "بريدجينت" في "وايلز"
‫‫حيث كان يعيش "جوشوا دايفيس"
‫‫وحيث قتلت "ريبيكا أيلارد" عام 2010.
‫‫وأريد أن أكتشف دور مواقع التواصل الاجتماعي
‫‫في تحويل تلميذ بريء نوعاً ما
‫‫إلى قاتل بدم بارد.
‫‫"أبركنفينغ"
‫‫مثل معظم الفتيات المراهقات، "ريبيكا"،
‫‫المعروفة بـ"بيكا" بين رفاقها وعائلتها،
‫‫كانت مهتمة بمواقع التواصل والشبان.
‫‫كانت فتاة مشرقة ‫‫ولديها مجموعة واسعة من الأصدقاء
‫‫وكانت تحلم بأن تصبح محامية.
‫‫بالنسبة إلي، كانت "بيكا" صديقتي المفضلة.
‫‫حين قابلت "بيكا" لأول مرة،
‫‫فكرت أنها واثقة جداً.
‫‫"إيرفينغ"، صديق "بيكا"
‫‫بدت ذكية أكثر من البقية
‫‫في مسألة معرفة نفسها وماذا تريد من الحياة
‫‫وأمور مشابهة.
‫‫كان لديها هدفاً وأين تريد أن تصل في الحياة
‫‫وأهدافاً كانت تشغلها وكان هذا رائعاً.
‫‫تشاركت الكاتبة "لين باريت لي" بكتابة كتاب
‫‫عن "بيكا"، مع والدتها "صونيا".
‫‫من كل ما قرأته عن "بيكا"،
‫‫"(لين باريت لي)، كاتبة ‫‫(باي مام، أي لوف يو)"
‫‫بدت لي فعلا
‫‫كشقيقة كبرى مذهلة.
‫‫راعية جدا مثل أم صغيرة.
‫‫عملت جاهدة في المدرسة.
‫‫كان لديها طموح كبير.
‫‫أرادت أن تصبح محامية.
‫‫كانت ابنة رائعة تماماً.
‫‫كانت مذهلة، وكانت حامية لأصدقائها.
‫‫شخص محب حقا.
‫‫أجل، كانت شخصا مميزا.
‫‫تقابلت "ريبيكا" و"جوشوا" هنا ‫‫في هذه الثانوية
‫‫"مطرانية ثانوية (ماك غراث) الكاثوليكية"
‫‫حيث تشاركا مجموعة الأصدقاء الكبيرة نفسها،
‫‫لكنهما لم يبدآ المواعدة قبل السنة الأخيرة.
‫‫الآن، كان "جوشوا" ‫‫يبدو تلميذاً موهوباً أكاديمياً
‫‫وجذاباً.
‫‫حتى والدة "ريبيكا" كانت تنظر إليه ‫‫بتقدير كبير.
‫‫وقالت عنه إنه على الرغم من سيطرته
‫‫على "ريبيكا"، كان يتميز بوجه دائري وطفولي ‫‫وطيب القلب.
‫‫أجل، مما أخبرتني به "بيكا"، ‫‫كان تلميذاً رائعاً.
‫‫طفل عادي في الـ 15.
‫‫ظن الجميع أنه لذيذ.
‫‫بدا حقاً شاباً لطيفاً.
‫‫كان حياة الكثير من الحفلات ونبضها
‫‫أو حتى في الصف.
‫‫"(جوناثان تايلور)، خبير أمان على الإنترنت"
‫‫لم يكن يصعب عليه تكوين صداقات. ‫‫كان يلعب الروغبي.
‫‫وكانوا يظنونه شاباً ساحراً
‫‫تتمنى كل فتاة الخروج معه.
‫‫حسن المنظر، وبكل المقاييس جذاباً جداً.
‫‫من نوع الشبان الذي كان يشكل عامل جذب
‫‫من حوله وكان يجمع الآخرين من حوله.
‫‫كان الشاب المثالي.
‫‫أعني، أظنه قال ذلك عن نفسه مرة.
‫‫أنا الشاب المثالي، وكان هذا أمراً كبيراً.
‫‫"خريف 2009"
‫‫حين بدأت "بيكا" و"دايفيس" بالمواعدة
‫‫في سبتمبر 2009، ‫‫كانت عائلة "بيكا" مسرورة
‫‫أنها وجدت شاباً بهذه اللطافة وبدا
‫‫أنه يسعدها.
‫‫وفق الأصدقاء والعائلة،
‫‫كانا مناسبان لبعضهما.
‫‫كان بين "ريبيكا" و"دايفيس" العلاقة ‫‫الكلاسيكية بين المراهقين
‫‫في ذلك الوقت.
‫‫وواقع أنهما يريان بعضهما في المدرسة،
‫‫ويريان بعضهما قليلاً بعد المدرسة، ‫‫ويريدان التحدث
‫‫لحظة وصولهما إلى المنزل ‫‫على مواقع التواصل الاجتماعي.
‫‫كان لديهما اتصالاً ‫‫على مدار الساعة مع بعضهما،
‫‫لكن في ذلك الوقت، وحتى اليوم،
‫‫هذا شيء يقوم به المراهقون.
‫‫"أنت لطيفة جداً"
‫‫من الواضح أنه أسعدها، وكانت،
‫‫يمكنني الوقل، مغرومة جداً.
‫‫كان يمضي سهرات طويلة يتناول ‫‫العشاء لديها في المنزل.
‫‫أيام العطلات معهم.
‫‫"د.(كيري نيلسون)، طبيبة جنائية"
‫‫كتب تعليقات لوالدة "ريبيكا" قال فيها
‫‫إنه سيعتني بها
‫‫وأنها بأمان معه.
‫‫بكل الأحوال، بدت علاقة صحية،
‫‫طبيعية ومليئة بالحب.
‫‫لكن، أعتقد أنه يوجد بعض الإشارات الصغيرة
‫‫عن طبيعته المسيطرة.
‫‫واقع أنه قال أموراً مثل سأعتني بها.
‫‫وهي بأمان معي.
‫‫كما لو أنه هو المسيطر.
‫‫كان لدى "جوشوا دايفيس" أكثر مما هو ظاهر.
‫‫تحدث أصدقاؤه عن حاجته ليكون القائد،
‫‫الشخص الذي يتبعه الجميع.
‫‫كان ينقلب فوراً على أي شخص ‫‫يقول شيئاً
‫‫سلبياً عنه، ويظهر بوضوح عدائيته تجاهه
‫‫على مواقع التواصل الاجتماعي ‫‫أو هنا في المدرسة، وجهاً لوجه.
‫‫"جوشوا" كان شاباً يجد صعوبة كبيرة جداً
‫‫في تقبل أي نوع من التحدي.
‫‫وبالتأكيد لم يحب أي نوع من الرفض مطلقاً.
‫‫"د.(جاين مونكتون سميث) ‫‫خبيرة في الجريمة وكاتبة"
‫‫وقال رفاقه هذه الأمور عنه.
‫‫كان جيداً ولا بأس به إلى أن يتم ازعاجه ‫‫بطريقة ما،
‫‫حينها كان يتغير إلى شخص مختلف تماماً.
‫‫الأشخاص مثل "جوشوا" ليسوا عدائيين ‫‫بشكل دائم،
‫‫لكن ما يميل إلى الحصول،
‫‫ولا سيما حين يواجهون نوعاً ما من الرفض،
‫‫هو أن الغضب أو نوعاً ما من الاستحقاق
‫‫يبدأ بالغليان داخلهم،
‫‫وهذا ما يجعلهم عنيفين.
‫‫كان مشابهاً جداً للكثير من النرجسيين.
‫‫لا يتقبلون الانتقاد الشخصي بشكل جيد.
‫‫"البروفسور (كريغ جاكسون) رئيس جامعة ‫‫(بيرمنغهام) للطب النفسي"
‫‫يبعدون الأشخاص الذين يظنهم تغلبوا عليه
‫‫ويبعدهم عن حياته، وغالباً
‫‫ما يحملون الضغينة والشعور بالانتقام ‫‫ضد هؤلاء الأشخاص
‫‫على أمور سخيفة جداً يظنونها مهمة.
‫‫وفي وقت قريب، كانت "بيكا" ستصبح
‫‫هدف غضب "دايفيس".
‫‫"شتاء عام 2009"
‫‫بعد 3 أشهر من علاقتهما،
‫‫في خلال عطلة الأعياد عام 2009،
‫‫فسخ "دايفيس" علاقته بـ"بيكا" ‫‫بشكل غير متوقع.
‫‫كانت منهارة.
‫‫شعرت "بيكا" بالصدمة بشكل كبير.
‫‫لم تملك أية فكرة لم قطع علاقته بها.
‫‫بالنسبة لها، كان كل شيء يسير بشكل جيد.
‫‫كانا سعيدان معاً، وفجأة،
‫‫لم يعد يريد أن يكون معها.
‫‫يكون الأمر سيئاً حين يقطع أحدهم علاقته بك،
‫‫وأنت تعرف أن الأمور سيئة،
‫‫لكن الأمر حصل فجأة، ولم تفهم السبب.
‫‫كان أيضاً وقتاً عصيباً.
‫‫كان والداها قد تطلقا حديثاً،
‫‫لذا كانت تشعر أنها هشة.
‫‫كل مراهق، حين يكون لديه ‫‫هذه العلاقة الأولى،
‫‫يكون الأمر قوياً جداً.
‫‫يمضون وقتهم كله معاً.
‫‫كان صديقها المقرب وأيضاً حبيبها.
‫‫ومن تلك اللحظة، بدا الأمر وكأنها
‫‫أصبحت العدو العلني الأول.
‫‫على قدر ما كان "دايفيس" وأصدقائه معنيين،
‫‫تحولت فجأة من كونها صديقته
‫‫إلى كونها في مخيم الأعداء.
‫‫هنا تبدأ الناحية الأخرى لوسائل ‫‫التواصل الاجتماعية
‫‫لأنه حين تقطع العلاقة في هذا الوضع،
‫‫"ريبيكا" لن تراه في المدرسة وحسب،
‫‫لكنها ستراه في القرية الصغيرة ‫‫التي يعيشان فيها،
‫‫وستراه أيضاً على الإنترنت، ‫‫وتعرف ماذا يفعل،
‫‫ماذا ينشر وماذا يقول.
‫‫الآن، أكان هذا مسيئاً أو لا، ‫‫ستتمكن من رؤية هذا،
‫‫وهذا يضيف إلى ألمها.
‫‫ضربة "جوش" القاسية والمنتقمة ‫‫ظهرت إلى السطح،
‫‫بعد فترة قصيرة على الانفصال.
‫‫أعلن هنا في المدرسة وعلى وسائل التواصل
‫‫أنه انفضل عن "ريبيكا" لأنها كانت خبيثة،
‫‫وفق كلماته الخاصة، ‫‫وكانت تحاول أن تحمل بطفله.
‫‫لكن "ريبيكا" رفضت أي كلام من هذا.
‫‫ودافعت عن نفسها بضراوة ضد تمرده
‫‫ورفضت أن يكون لديه الكلمة الأخيرة،
‫‫وكرهها من أجل هذا.
‫‫أتيت إلى "أبركنفينغ" في "وايلز" لأحقق
‫‫لم في العام 2010، "جوشوا دايفيس" ‫‫خدع صديقته السابقة
‫‫لتأتي معه إلى الغابة وقتلها بوحشية.
‫‫أريد معرفة الدور الذي لعبته ‫‫وسائل التواصل الاجتماعي
‫‫في هذه الجريمة المروعة.
‫‫إنها صورة لـ"بيكا أيلورد" البالغة 15 سنة
‫‫وصديقها "جوشوا دايفيس" قبل قطع علاقتهما،
‫‫في عيد الميلاد عام 2009، ‫‫وقلة كان يمكن أن يتوقعوا
‫‫الغضب والاستياء ‫‫الذي قد يسببه هذا الانفصال.
‫‫كان "جوش" مصمماً ‫‫على أن تكون له الكلمة الأخيرة
‫‫واستعمل وسائل التواصل ليصب انتقامه ‫‫على "بيكا".
‫‫لسوء الحظ، لم تبق أفعاله حصرية
‫‫في العالم الافتراضي وحسب.
‫‫ثمة الكثير من المشاكل التي تحاصر ‫‫وسائل التواصل الاجتماعي
‫‫والأخطار والمشاكل التي تقدمها، ‫‫وواحدة من التي نعرفها
‫‫"(جوناثان تايلور)، خبير أمان على الإنترنت"
‫‫هي التمرد الرقمي أو التمرد على الإنترنت.
‫‫الآن، يعرف "دايفيس" ماذا يقول ‫‫على مواقع التواصل.
‫‫"إعادة تمثيل"
‫‫يمكنه تأليب الناس ضد "ريبيكا".
‫‫ربما في أعماقه، أراد استعادة "ريبيكا"،
‫‫"أنت خبيثة!"
‫‫لذا فكر، إن أغضبتها، ستعود إلي.
‫‫سأكون الوحيد الذي يتحدث إليها.
‫‫إنها السيطرة، وهذه هي تكتيكات ‫‫التمرد الكلاسيكية
‫‫في استعمال وسائل التواصل لأنها ‫‫تمنحه القدرة على فعل هذا طوال الوقت.
‫‫حاول أن يجعل الأمر صعباً قدر الإمكان
‫‫بالنسبة لـ"بيكا" وكان يختلق أموراً عنها
‫‫"لم لا تذهبين وتجرين عملية اجهاض ثانية؟"
‫‫وكان يحاول نشر الإشاعات عنها
‫‫"ماذا! لم تقول هذا؟"
‫‫حتى ينقلب عليها الآخرون.
‫‫لم يكفي أنه كرهها،
‫‫"(لين باريت لي)، كاتبة مساعدة، ‫‫(باي مام أي لوف يو)
‫‫بل أراد التأكد من أن يكرهها الجميع أيضاً.
‫‫الإشاعات التي عرفت عنها بشأن "بيكا"
‫‫"حاولت أن تحمل"ّّ
‫‫كان لها علاقة بحملها، وأنها كانت لعوب
‫‫ولديها الكثير من الشركاء.
‫‫وعلاقاتها بالناس، بالإضافة إلى قولها،
‫‫"(إيرفنغ)، صديق (بيكا)"
‫‫وواقع أنها قالت أموراً مختلفة عن الناس ‫‫وهي لم تفعل هذا.
‫‫لقد أبعدها هذا حقاً عن أصدقائها.
‫‫"هذا غير صحيح!"
‫‫"يناير 2010"
‫‫حين عادوا إلى المدرسة
‫‫بعد عطلة الميلاد، استمر "دايفيس" ‫‫بمحاولة اقناع
‫‫التلامذة الأخرى ألا يتحدثوا إلى "بيكا"،
‫‫لكن بعد المدرسة، استعمل الرسائل ‫‫الفردية الخاصة على الإنترنت
‫‫ليتودد إليها.
‫‫كان تلاعباً بها من الدرجة الأولى.
‫‫"مرحباً (بيكا)، افتقدتك كثيراً"
‫‫كانا يتحدثان كثيراً،
‫‫وكانت ترسل لي صوراً لمحادثاتهما،
‫‫وفي الكثير من الأوقات كانا يعودان للمنزل
‫‫ويجريان أحاديثاً جيدة حقاً.
‫‫كانت علاقته بها متقلبة جداً،
‫‫ولطالما هي أحبته.
‫‫بدا الأمر وكأنهما لا يزالان في علاقة
‫‫حتى وإن لم يكونا كذلك.
‫‫لدينا ما يسمى بحالة الشد والتراخي
‫‫في العلم النفسي، وهي حالة مستعملة ‫‫جداً في حالات العنف الأسري
‫‫وأيضاً في مسألة تهذيب الناس.
‫‫تسحب الناس نحوك بالكثير من العواطف والحب
‫‫"د.(كيري نيلسون)، طبيبة جنائية"
‫‫والعبادة، ثم تبعدهم عنك
‫‫بكلام قاس حقاً أو تنهي العلاقة،
‫‫بعدها تسحبهم إليك مجدداً.
‫‫وكلما فعلت هذا،
‫‫تتلاعب بعقلهم،
‫‫وتربطهم أكثر بك.
‫‫تجعلهم متعلقين عاطفياً بك
‫‫لأنهم محتارون كثيراً بشأن هذا ‫‫ويكونون في الواقع
‫‫بانتظار المزيد وأعتقد ‫‫لأنها كانت يافعة جداً
‫‫وكانت هذه علاقتها الأولى، وبالطبع
‫‫لا خبرة لديها في العلاقات،
‫‫جعلها هذا الأمر ترغب به أكثر.
‫‫"مارس 2010"
‫‫في ربيع عام 2010،
‫‫على الرغم من كونه لطيفاً مع "بيكا" ‫‫في الرسائل الخاصة،
‫‫استمر "دايفيس" في العلن حربه الكلامية،
‫‫"لا أريدك في حياتي."
‫‫وبدأ سقف الكراهية لديه
‫‫يعلو أكثر.
‫‫"(جوش)، لم لا تختفي وتتركني وشأني!!!"
‫‫لذا، وقفت "بيكا" بوجهه ودافعت عن اسمها.
‫‫قاد هذا إلى جواب غاضب.
‫‫بالنسبة لـ"دايفيس"، كان ربما أمراً جديداً،
‫‫أن يتحداه هذا الشخص،
‫‫"البروفسور (كريغ جاكسون) رئيس جامعة ‫‫(بيرمنغهام) للطب النفسي"
‫‫هذا الشخص يتحداه علناً، ‫‫ويتحدى نسخته من الأحداث،
‫‫حقيقته هو التي أراد للجميع أن يصدقها.
‫‫"إنها فاشلة، سأخبر الجميع، سيكرهها الناس"
‫‫وبسبب طباعه النرجسية،
‫‫لم يتمكن من التعامل مع الناس ‫‫الذين عارضوه علناً.
‫‫هذا لن يفي بالغرض.
‫‫في خلال فصل الصيف، كثف "دايفيس"
‫‫جهوده ليحبط معنويات "بيكا" ‫‫على مواقع التواصل الاجتماعي،
‫‫وقريباً انتقل من الإهانات
‫‫إلى التهديد بإيذائها جسدياً.
‫‫"إن نظرت إلي، ستموت!"
‫‫هذا يظهر أنه كان عليه تصعيد الأمور
‫‫لأنه لم يعد باستطاعته احتواء "ريبيكا" ‫‫والخطر الذي يهدد
‫‫سمعته الذي تسببت به على الإنترنت،
‫‫وكان عليه أن ينقل هذا التهديد ‫‫إلى العالم الواقعي.
‫‫"إنها تستحق الموت"
‫‫حسناً، نعرف من تاريخ المحادثات المسجلة
‫‫والتصريحات التي قالت عنها الشرطة
‫‫أنه بدل أن يهدأ، الغضب والاستياء
‫‫بين الاثنين بدأت تتصاعد.
‫‫وفي حالة "جوش"، وصلت إلى حدود مقلقة.
‫‫"أنا أحذرك!"
‫‫من الواضح أن ما كان يجري ‫‫على الإنترنت بين الاثنين
‫‫أمراً، لكن كان ثمة وبوضوح في الوقت نفسه
‫‫أو في وقت قريب جداً، ‫‫أمر قاتم آخر بدأ يظهر،
‫‫وهذا ما نعرف الآن أنه كان يجري بينه
‫‫وبين أصدقائه،
‫‫أنه بدأ يفكر بطرق لقتلها.
‫‫"سنقتلها! لول"
‫‫"افعل هذا!"
‫‫كان في بعض الأوقات يضيف على المحادثات
‫‫عن طريقة قتلها والطرق وكيف سيتم ذلك.
‫‫تحدث عن دفعها عن حافة الجرف
‫‫حتى تغرق.
‫‫تحدث عن تسميمها في مرحلة ما.
‫‫بدت طرقاً خيالية ومقلقة وأظن
‫‫أن أصدقائه لم يهتموا كثيراً بالأمر.
‫‫لأنك بالتأكيد إن أردت قتل أحد،
‫‫لا تستمر بالتحدث عن الأمر وتجرم نفسك.
‫‫كانت فكرة قتلها في رأسه،
‫‫وواقع أنه كان يتحدث عن طرق مختلفة
‫‫"د.(جاين مونكتون سميث) ‫‫خبيرة في الجريمة وكاتبة"
‫‫لقتلها يوضح أن فكرة قتلها
‫‫هي الأمر المهم.
‫‫"يمكنها الموت في أعمالها البذيئة"
‫‫يريد الاستمتاع بالقيام في هذا.
‫‫لا يريد أن يقتلها شخص آخر.
‫‫يريد أن يكون موجوداً.
‫‫يريد أن يكون سيد الأمر.
‫‫تبدأ التخيلات حقاً حين يظن
‫‫أنه يستطيع القيام بذلك.
‫‫بالنسبة للجميع غيره، كان الأمر ضحكة
‫‫لأنني أعرف الشبان البقية.
‫‫لقد كانوا حقاً يحبون "بيكا".
‫‫كانوا يظنون أنه يمزح.
‫‫لهذا السبب الأمر مضحك جداً، ‫‫لأن هذا لن يحصل أبداً
‫‫لأن هذا مستحيل، لأننا جميعاً نحبها.
‫‫"يونيو 2010"
‫‫بعض تهديدات "دايفيس" على الإنترنت ‫‫كانت مخفية
‫‫في نصوص محكية ومرفقة برموز تعبيرية،
‫‫"سيكون الأمر سهلاً جداً"
‫‫ربما في حال اعترضهما أحد الكبار وتدخل.
‫‫المحادثات عبر الإنترنت مختلفة تماماً
‫‫عن المحادثات وجهاً لوجه.
‫‫"ساعدني في حفر حفرة كبيرة لأحد ما"
‫‫إن قلت "سأقتل أحداً، لول" ‫‫أو وضعت رسماً ضاحكاً،
‫‫فهذا الأمر يخفف قليلاً من قوة ما قبل،
‫‫ولا سيما إن كان الشخص الذي يقرأ هذا ‫‫لا يمكنه سماع
‫‫نبرة صوتك ولا يرى تعابير جسمك،
‫‫ولا يعرف ماذا تفعل بوجهك.
‫‫هذا الأمر يسحب كلياً أي تهديد ‫‫من فحواه بشكل تام.
‫‫لكن كان لديه هذا الجانب الجدي له أيضاً
‫‫وهو كان يخطط للأمر.
‫‫بلا أي شك، كان هذا أمراً مخططاً له.
‫‫نعرف هذا مما حصل.
‫‫إنه مريض نفسي تمكن من اقناع أصدقائه
‫‫أنه مجرد متنمر وهو يمزح.
‫‫هذا أمر لا يصدق.
‫‫يمكننا القول إنهم ظنوا أنه يمزح،
‫‫لكن حتى مع المزاح، فهذا يشير إلى أن أصبحنا ‫‫فاقدين للأحاسيس
‫‫بفعل التواصل الاجتماعي.
‫‫هذه الأحاديث تحصل، ويبدو الأمر
‫‫أنهم يعيشون هذا النوع من الحياة الوهمية ‫‫غير الحقيقية،
‫‫لكنهم لم يدركوا أن "جوشوا"
‫‫لم يكن يعيش حياة خيالية.
‫‫كان يخطط للقيام بذلك في الواقع.
‫‫بعد انتهاء السنة الدراسية،
‫‫بدا أن العراك بين "جوش" و"ريبيكا" ‫‫قد هدأ.
‫‫وقد خرجا حتى مع بعضهما في الصيف
‫‫وأعادا توطيد علاقتهما.
‫‫كان يمكن أن يخبر رفاقه على الإنترنت
‫‫أنه أراد قتل "ريبيكا"، لكن كيف يحصل هذا
‫‫مقارنة مع واقع أنهما متفقان جيداً معاً.
‫‫أنا أقابل خبيرة الجرائم ‫‫الدكتورة "إليزابيث ياردلي"
‫‫والطبيب النفسي الجنائي العيادي ‫‫"مايك بيري"
‫‫لأصل إلى تفسير تصرف "دايفيس".
‫‫كان يطلق تهديداً بالقتل.
‫‫أطفال هذا اليوم، البالغين 14 و15 سنة، ‫‫يعرفون ما هو التهديد بالقتل
‫‫وماذا يعني.
‫‫لقد شاهدوا ما يكفي من البرامج التلفزيونية ‫‫عن هذا الأمر.
‫‫لا، أنا لا أوافقك.
‫‫لا يفهمون نتائج هذا التهديد.
‫‫كان الأمر إذاً عملية تصديق لأصدقاء "جوشوا".
‫‫أعتقد أنهم كانوا يقرأون هذه التعليقات
‫‫ويتجاوبون ويساهمون في الأمر
‫‫من دون أي فكرة مطلقاً عن النتائج.
‫‫هل هو مختلف على الإنترنت
‫‫عن الشخص في الواقع الحقيقي؟
‫‫أجل. فأحد فوائد الإنترنت أنه يسمح لك
‫‫بأن تكون نفسك أكثر.
‫‫إنه يثبط العزيمة.
‫‫إنه مثل تأثير الكحول على الفص الجبهي.
‫‫الأمر أشبه بوضع شخص أمام الكومبيوتر،
‫‫ويمكنهم حينها أن يكونوا ما يريدونه.
‫‫يمكنهم التحدث عن تخيلاتهم.
‫‫والشيء الذي أراده أكثر من أي شيء آخر
‫‫كان السيطرة، وتحديداً السيطرة ‫‫على "ريبيكا".
‫‫وما أن فقدوا هذه السيطرة،
‫‫بدلوا البرنامج، تحديداً،
‫‫ولم يبحث عن السيطرة عليهم بعد الآن.
‫‫يسعون لتدميرهم.
‫‫أتيت إلى "ويلز" لأعرف ما هو دور ‫‫وسائل التواصل الاجتماعي
‫‫في الجريمة المروعة لـ"بيكا أيلورد" ‫‫البالغة 15 سنة
‫‫من قبل صديقها السابق "جوشوا دايفيس" ‫‫في أوكتوبر 2010.
‫‫كان الأمر نتيجة تصاعد الكراهية الوحشية ‫‫للحملة على الإنترنت
‫‫من قبل "دايفيس"، والذي بدأ حين انتهت ‫‫علاقة رومنسية دامت 3 أشهر
‫‫وانتهت بشكل لاذع.
‫‫من تلك اللحظة وصاعداً، كان مصمماً ‫‫على ألا تتمكن
‫‫من التغلب عليه.
‫‫وانتقم منها من خلال نشر شائعات قوية ‫‫على الإنترنت،
‫‫من ضمنها واقع أنه ادعى أنها أجرت ‫‫عملية إجهاض.
‫‫وحين لم يسكتها هذا الأمر،
‫‫بدأ بالكلام أكثر وأكثر عن قتلها
‫‫ومحاولة التخلص منها من حياته لمرة واحدة.
‫‫"صيف 2010"
‫‫مع بداية فرصة صيف 2010،
‫‫كانت "بيكا" قد عاشت 7 أشهر ‫‫من حملة الكراهية من قبل "دايفيس".
‫‫لكن مجدداً، "دايفيس" ‫‫أعاد إحياء هذه العلاقة.
‫‫ربما أملت "بيكا" أن يتمكنا من وضع المشاكل
‫‫خلفهما، لكن في الواقع، بالنسبة لـ"دايفيس"،
‫‫كان الأمر كله متعلقاً باستعادة السيطرة.
‫‫من الواضح، استعادا شيئاً خلال الصيف،
‫‫"(لين باريت لي)، كاتبة مساعدة، ‫‫(باي مام، أي لوف يو)"
‫‫لكن من الواضح أن كل شيء لم يكن جيداً لأنها
‫‫كانت متوترة جداً بشأن العودة إلى المدرسة
‫‫وكل ما يتطلبه الأمر وعلاقتها المعقدة
‫‫معه، والذي لم تكن علاقة عادية.
‫‫لكن من الواضح أنها كانت تفكر فيه كثيراً.
‫‫نعرف أنها كانت تأمل أن تتمكن
‫‫من إعادة العلاقة بينهما ‫‫لكن كان لديها تحفظات
‫‫لأنها أخبرت رفاقها في المدرسة ‫‫أنها كانت متوترة
‫‫بشأن العودة.
‫‫"مطرانية ثانوية (ماك غراث) الكاثوليكية"
‫‫"أبرشية (كارديف)"
‫‫ذكرت "بيكا" مرة أو مرتين عن
‫‫العودة للدراسة لعام 2011.
‫‫"(إيرفينغ)، صديق (بيكا)"
‫‫يمكنني القول إنه كان لديها المزيد ‫‫من الأعداء عائدين للمدرسة.
‫‫كانت قلقة قليلاً بشأن هذا.
‫‫واحدة من المرتين الأخيرتين ‫‫التي تحدثت فيها إليها،
‫‫قالت إنها لا تعتقد أنها ستعيش
‫‫لفترة طويلة.
‫‫شعرت دوماً بالتهديد.
‫‫وأشعر أن الأمر كان مرتبطاً بـ"جوش" ‫‫في عقلي، مئة بالمئة.
‫‫لم تشعر بهذا قبل سنة مضت.
‫‫كان الأمر مؤثراً في ذلك الوقت، ولا يزال.
‫‫بعد الفرصة الصيفية، ‫‫وعقب عودتهم إلى المدرسة،
‫‫أكمل "دايفيس" حديثه الدائم مع أصدقائه
‫‫على وسائل التواصل عن مسألة قتل "بيكا".
‫‫اعترف رفاق "جوش" أنهم بدأوا يشعرون بالملل
‫‫وتعبوا من "جوش" وكلامه
‫‫عن مدى كراهيته لـ"ريبيكا" ورغبته في قتلها.
‫‫واحد من أفضل رفاقه، "دان"،
‫‫أخبر المحكمة أنه تجاهل الأمر.
‫‫وقال، "بدأ الأمر يصبح مملاً."
‫‫ربما لهذا السبب،
‫‫حين عاد "جوش" وطرح الموضوع ‫‫في صف العلوم،
‫‫بعض أصدقائه شجعوه على ذلك،
‫‫وواحد منهم وصل لحد المراهنة معه
‫‫ومعرفة ماذا سيفعل إن تمكن "جوش" ‫‫من تنفيذ الجريمة.
‫‫"هنا والآن"
‫‫"مقهى"
‫‫"طلبات للمتجر والتوصيلات"
‫‫"جوش دايفيس" ورفاقه كانوا يتقابلون
‫‫في مقهى بشكل دوري للفطور.
‫‫الآن، في واحد من أحاديثهم حيث
‫‫طرحوا مجدداً مسألة قتل "بيكا"،
‫‫قال "جوش دايفيس" لواحد منهم
‫‫ماذا ستفعل إن فعلت هذا حقاً؟
‫‫وقال، سأشتري لك الفطور.
‫‫هذا سخيف.
‫‫ماذا ستفعل حقاً إن قتلتها فعلاً؟
‫‫سأشتري لك الفطور.
‫‫هذا ليس مهدداً.
‫‫هذا يعني إعادة الأمر إلى العالم الحقيقي.
‫‫تحول الأمر إلى مزحة بالنسبة لهم، ‫‫لكن ليس بالنسبة له.
‫‫"د.(جاين مونكتون سميث) ‫‫خبيرة في الجريمة وكاتبة"
‫‫أعتقد أن هذا يظهر عامل الملل ‫‫الذي سيطر على رفاقه
‫‫"البروفسور (كريغ جاكسون) رئيس جامعة ‫‫(بيرمنغهام) للطب النفسي"
‫‫مع "دايفيس" وانتقامه المستمر من "ريبيكا".
‫‫من الواضح أنه لم يكن مبلغاً كبيراً.
‫‫لم يكن رهاناً غير مستحيل
‫‫مثل حين أراهنك على مليون دولار، ‫‫وهو بالطبع، أمر مستحيل.
‫‫هذا يظهر الملل وعدم التصديق
‫‫الذي كان يشعر به رفاقه بالنسبة ‫‫لمسألة انتقامه المستمر.
‫‫قبل يومين من الجريمة، راسل "جوش" صديقاً.
‫‫ولا تقول شيئاً،
‫‫لكنك قد تدين لي بفطور، بحسب قوله،
‫‫مشيراً إلى رهان أجراه مع "ليام"
‫‫وأن "ليام" عليك أن يدفع ثمن الفطور ‫‫في المقهى
‫‫إن استمر ونفذ الجريمة.
‫‫وأجاب "ليام"، ‫‫"هذا أفضل نص تلقيته، يا صديقي".
‫‫إن كان الأمر صحيحاً، أنا مستعد ‫‫لأدفع ثمن الفطور.
‫‫رد "جوش"، آمل أنه من الآن إلى يوم الجمعة
‫‫سينتهي كل شيء.
‫‫ومشجعاً إياخ، أجاب "ليام"،
‫‫"سأسمع التفاصيل يوم السبت."
‫‫"أيها الوغد السادي."
‫‫حسنا، يبدو أن "جوش" يخطط لقتل "ريبيكا"
‫‫وكل شيء يسير،
‫‫لكن لماذا كان صديقه يجاريه في اللعب؟
‫‫ألم يدرك أنه كان يشجعه؟
‫‫الحالة الذهينة التي كان "دايفيس" فيها الآن
‫‫هي أن الخطة لقتل "ريبيكا" قد بدأت.
‫‫"سأشتري لك الفطور إن فعلت هذا"
‫‫كانت الرسالة جزءاً من العملية.
‫‫من المعيب بشكل كبير أن الصديق
‫‫"(جوناثان تايلور) ‫‫خبير الأمان على الإنترنت"
‫‫لم يدرك فوراً كم أن "دايفيس" ‫‫أصبح شخصاً خطراً.
‫‫في الـ 23 من أوكتوبر 2010،
‫‫في أول أسبوع من منتصف الفصل الدراسي،
‫‫دعا "دايفيس" "ريبيكا" لمقابلته هنا، ‫‫قريباً من منزله.
‫‫وبالكلام عن تعلقها به، على الرغم ‫‫من كل الإشاعات
‫‫التي نشرها عنها، وافقت "ريبيكا".
‫‫"أوكتوبر 23، 2010، الساعة السادسة والنصف"
‫‫بعد حرب كلامية دامت 10 أشهر مع "دايفيس"،
‫‫لا بد أن "بيكا" شعرت بالراحة ‫‫أن كابوسها
‫‫بدا في نهايته أخيراً.
‫‫بعد التحدث إليه في الليلة السابقة
‫‫وإجراء كل الترتيبات، ‫‫كان واضحاً أن "بيكا" متحمسة.
‫‫استيقظت باكراً في الصباح.
‫‫اختارت ملابسها بدقة.
‫‫طلت أظافرها.
‫‫وسرحت شعرها جيداً.
‫‫وضعت القليل من مساحيق التبرج.
‫‫مبدئياً فعلت كل شيء لتجعل نفسها
‫‫جميلة من أجله، آملة أن تكون اللحظة
‫‫التي ستعيدهما مع بعض،
‫‫وستكون الأمور كلها بخير.
‫‫"مرحاض"
‫‫كانت الرومنسية في الجو، في ما كان يخصها.
‫‫ليس العنف، وبالتأكيد ليس القتل.
‫‫"(بوب أرثر)، صحافي"
‫‫بالنسبة لـ"جوشوا دايفيس"، ‫‫كانت هذه النقطة الأعلى
‫‫في معركته القاتلة للسيطرة على "ريبيكا".
‫‫في ما كان "جوش" في الخارج مع صديقيه، ‫‫"ليام" و"دانييل"،
‫‫هنا في منزل "دانييل"، ‫‫اتصلت "ريبيكا" لتقول إنها جاهزة
‫‫وستكون هناك قريباً جداً.
‫‫حالما أغلق "جوش" السماعة، وفي صوت غنائي
‫‫بدأ يغني أغنية "توداي إذ ذو داي".
‫‫أخبر رفاقه علناً أنه سيذهب
‫‫ويقابل "ريبيكا"، بعدها سيقتلها.
‫‫وقال إنه سيعود سريعاً لأنه لم يعتقد
‫‫أن الأمر سيتطلب كل هذا الوقت.
‫‫لم بحق السماء لم يأخذه "ليام" و"دانييل" ‫‫على محمل الجد؟
‫‫لماذا لم يصدقا كلامه؟
‫‫من الواضح أنه كان متحمساً جداً
‫‫بشأن ما سيفعله لأنه كان أمراً
‫‫يتطلع للقيام به.
‫‫أعتقد أن رفاقه لا بد أنهم شكوا بأنه
‫‫سيؤذيها وكان سيتنمر عليها،
‫‫لكن لا أعتقد أنهم فكروا حقاً أنه سيقتلها.
‫‫وصلت "بيكا" إلى نقطة اللقاء كما اتفقا،
‫‫"أوكتوبر 23، 2010, الساعة 13:19"
‫‫لكن لا أثر لـ"دايفيس" ‫‫وقلقت من فكرة ألا يأتي،
‫‫لذا اتصلت بوالدتها، "صونيا".
‫‫لكن بعد ذلك رأت "بيكا" "دايفيس" ‫‫قادماً لمقابلتها
‫‫وأنهت الاتصال،
‫‫مودعة والدتها للمرة الأخيرة.
‫‫أخذها إلى غابة "بنسيلفانيا"،
‫‫وهو مكان يذهب إليه الكثير ‫‫من الأولاد المحليين
‫‫ويتسكعون، وكما قالت "صونيا"،
‫‫ليس مكاناً كانت "بيكا" لتذهب إليه.
‫‫لم تكن من نوع الفتيات اللواتي
‫‫يذهبن ويتسلين في الغابات.
‫‫ويبقى سبب ذهابها معه سراً.
‫‫لن نعرف ذلك أبداً.
‫‫بعد وقت من دخول الغابة،
‫‫انقلب "دايفيس" على "بيكا".
‫‫أولاً، حاول دق عنقها،
‫‫لكن حين فشل الأمر، أمسك بحجر كبير
‫‫وضرب "بيكا" حتى الموت.
‫‫كانت الجريمة وحشية.
‫‫عنف زائد، أكثر من اللازم لقتل "ريبيكا".
‫‫أعتقد أنه استمتع بأذيتها.
‫‫لا بد أنه كان المشهد الأكثر رعبة وقلقاً
‫‫ليراه المرء، لكنه فعل هذا ببرودة،
‫‫"د.(كيري نيلسون)، طبيبة نفسية جنائية"
‫‫بعد ذلك، كان هادئاً جداً وحين سأله رفاقه
‫‫هل أنت مع "ريبيكا"؟
‫‫أجاب، حدد تعبير "مع".
‫‫هذه الإجابة تجعل شعر بدنك يقشعر.
‫‫لم تفكر أن هذا سيحصل،
‫‫وهذا ربما بطرق كثيرة نعمة.
‫‫كان الأمر أسوأ لو كان لديها جروحاً ‫‫تنم عن دفاعها عن نفسها
‫‫وكانت مدركة لم يحصل لها.
‫‫لذا، ربما في الأمر عزاء ما
‫‫أنها ماتت بسرعة،
‫‫وغير مدركة ما الذي يحصل لها.
‫‫أتساءل إن خطط "دايفيس" لقتل "بيكا"
‫‫من اللحظة التي بدأ فيها انتقامه ‫‫على وسائل التواصل الاجتماعي.
‫‫قد تكون الأجابة عند خبيرة الجريمة الدكتورة ‫‫"ليز ياردلي"،
‫‫والطبيب النفسي "مايك بيري".
‫‫هل "جوشوا" مريض نفسي؟
‫‫حسناً، إنه شخص يظهر بعض سمات المرض النفسي
‫‫والتصرفات.
‫‫لذا هناك عدم ندم، وعدم تعاطف.
‫‫"د.(إليزابيث ياردلي) ‫‫بروفسور مساعدة في علم الجريمة"
‫‫ثمة فشل ما في تقبل المسؤولية
‫‫على أفعاله الخاصة.
‫‫ثمة شيء من التلاعب في شخصيته.
‫‫أنا لا أوافق معك.
‫‫لا أعتقد أنه يوجد أي شيء في تاريخه
‫‫يشير إلى أنه مريض نفسي.
‫‫"(مايك بيري)، خبير نفسي عيادي ‫‫في علم الجريمة"
‫‫نرجسية مسيطرة، قلة ندم وتلاعب.
‫‫نوع من التنمر، وإذلال أصدقائه.
‫‫لا تاريخ مطلقاً لأي تصرف اجتماعي معاد.
‫‫لا تاريخ اجرامي نتوقع رؤيته
‫‫عند أي شاب في الـ 16 ومريض نفسي.
‫‫أظنني أفكر بالمرض النفسي على أنه طيف.
‫‫عند حد ما لديك أناس
‫‫لا شك أنه مرضى نفسيين.
‫‫ومن الناحية الأخرى، أناس ليسوا كذلك أبداً.
‫‫وأظنه يحتل هذا المكان
‫‫في الوسط.
‫‫لكن ما علينا تذكره حقاً هنا
‫‫هو أنه كان يعرف تماماً ما الذي يفعله ‫‫حين قتلها.
‫‫كان يعرف أن ما يفعله خاطئ،
‫‫لذا دعونا لا نعمل على مسألة أنه
‫‫كان فاقداً لصوابه أو إنه غير مسؤول عن ذلك.
‫‫حين ننظر إلى واقع أن ليس لديه تاريخ
‫‫في العنف، يظن كثيرون أن الأمر يصدم فعلاً.
‫‫لقد تحول بين ليلة وضحاها ‫‫من هذا التلميذ العادي
‫‫إلى هذا القاتل، لكن في الواقع لديه تاريخ
‫‫في السيطرة والغيرة والتصرف التملكي.
‫‫إنه أكبر عامل خطر.
‫‫في عام 2010، قرية "أبركنفينغ " في "وايلز"
‫‫صدمت بمقتل المراهقة الوحشي
‫‫من قبل صديقها السابق
‫‫بعد أشهر من التهديد على وسائل التواصل.
‫‫هنا، "ريبيكا أيلورد" البالغة 15 سنة
‫‫سارت خطواتها الأخيرة.
‫‫دعيت إلى هنا من قبل صديقها السابق ‫‫"جوشوا دايفيس".
‫‫ظنت أنه سيطلب منها الخروج معه مجدداً.
‫‫"إعادة التمثيل"
‫‫بدل ذلك، ضرب رأسها بحجر
‫‫وتركها مستلقية ووجها مواجهاً للأرض.
‫‫بعد ذلك أرسل "جوشوا" رسائل ‫‫إلى صديقيه "ليام" و"دانييل"،
‫‫وطلب منهما مقابلته هنا في الغابة،
‫‫لكن "ليام" كان مريضاً ولم يأي.
‫‫لكن حين وصل "دانييل" للمكان ‫‫واتصل بـ"جوشوا"،
‫‫رأى "ريبيكا" على الأرض وأدرك فوراً
‫‫ما الذي حصل.
‫‫فعل "جوشوا" ما قال إنه سيفعله.
‫‫اتصل بأصدقائه ليروا الجثة
‫‫"د.(جاين مونكتون سميث)، عالمة جريمة وكاتبة"
‫‫لأنه كان فخوراً بما فعله.
‫‫لقد أتم ما قال إنه سيفعله،
‫‫وظن حين يرى أصدقاءه هذا
‫‫سيكون هو البطل.
‫‫"23 أوكتوبر 2010، 16:30"
‫‫قال "دانييل" إنه حين رأى جثة "ريبيكا"
‫‫على الأرض، بدا الأمر وكأنه سار
‫‫إلى داخل حمام ماء بارد. وشعر فجأة بالخدر.
‫‫"البروفسور (كريغ جاكسون) رئيس جامعة ‫‫(بيرمنغهام) للطب النفسي"
‫‫شعر بالدوار والصدمة، ‫‫ولم يبدو الأمر حقيقياً،
‫‫وأراد الرحيل من هناك فوراً.
‫‫"دايفيس" كان مختلفاً تماماً.
‫‫بدا مهتماً أكثر أنه ليس عليه
‫‫أية آثار للدماء.
‫‫لذا كان يفكر من الآن بطريقة
‫‫ليخرج من الوضع.
‫‫أخبره "ديفيس" حينها أنه قتلها
‫‫بضربها بصخرة وكان عليه قتلها
‫‫بالصخرة لأنها لم تتوقف عن الصراخ.
‫‫قال إنه حاول قتلها من خلال خنقها
‫‫"(لين باريت لي)، كاتبة مساعدة ‫‫(باي مام، أي لوف يو)"
‫‫وحاول أيضاً كسر عنقها، كما وصف الأمر،
‫‫لكن كان الأمر صعباً جداً.
‫‫ومن الواضح أنه قص كل هذا على "دانييل"
‫‫من دون أية مشاعر ولا ندم ولا شيء.
‫‫غادر "دايفيس" و"دانييل" الغابة،
‫‫وتقابلا مع "ليام"، ‫‫وذهبوا إلى منزل "دانييل".
‫‫طلب "دايفيس" من "ليام" أن يمحو ‫‫كل رسائله لهذا اليوم،
‫‫وقال، إن سأل أحدهم،
‫‫فأنا كنت هنا معك طوال الوقت.
‫‫وافق "ليام" على حفظ سره.
‫‫فعل "دايفيس" ما يفعله معظم القتلة،
‫‫وهو اخفاء أثرهم.
‫‫باتت فجأة قضية كلاسيكية
‫‫"(جوناثان تايلر)، خبير أمان على الإنترنت"
‫‫لعدم فهم التكنولوجيا، والرسائل النصية،
‫‫والتفكير أنك إن محوتها، تكون قد اختفت.
‫‫نعرف أنها لم تختفي.
‫‫وافق أصدقاء "دايفيس" أن يكونا حجة غيابه.
‫‫بعدها استعمل الإنترنت ليدعم قصته، ‫‫وذكر على الفايسبوك
‫‫أن "جوشوا د" لا يزال يتسكع ‫‫مع "ليام" و"دانييل".
‫‫أشار "ديفيس" حتى عرضياً إلى رهان سخيف
‫‫من أحد أصدقائه،
‫‫عارضاً عليه الفطور المجاني ‫‫إن قتل "ريبيكا".
‫‫"عرض"
‫‫التصرفات التالية التي نراها من "ديفيس"
‫‫هي محاولته تثبيت أساس كذبته وحجة غيابه.
‫‫أن تنشر على وسائل التواصل ‫‫أنك ترتاح طوال اليوم
‫‫وأنت تشاهد الفيديو واستعمال نكتة سيئة جداً
‫‫بشأن تناول فطور رائع ذلك اليوم.
‫‫ايضاً، هذا يشير إلى كمية التجاهل
‫‫التي لديه للحياة البشرية ‫‫من خلال قوله هذه النكتة.
‫‫لاحقاً ذلك اليوم، ‫‫حين لم تعد "بيكا" إلى المنزل،
‫‫اتصلت والدتها بـ"ديفيس" وسألته عنها.
‫‫قال إنهما لم يتقابلا في النهاية،
‫‫ويظن أنها ذهبت لرؤية "جوش" آخر بدلاً منه.
‫‫"18 مقر الشرطة، 96"
‫‫لم يعرف أحد مكان "بيكا"،
‫‫وما أن انتشر خبر اختفائها،
‫‫بدأ أصدقاؤها بمراسلة بعضهم عبر الإنترنت.
‫‫وبشكل مخيف، الشخص الذي يعرف مكانها تماماً
‫‫انضم للمحادثات.
‫‫"بماذا تفكرين؟"
‫‫"أشعر بالأسى تجاه والدتها"
‫‫إنه يدخل وبهدوء مرحلة
‫‫اخفاء آثاره،
‫‫ويتأكد أن ينظر الجميع في مكان آخر.
‫‫ربما يرغب بالهرب.
‫‫ربما يريد الابتعاد قدر الإمكان،
‫‫لكن لا يمكنه ذلك، لأن هذا يجرمه.
‫‫لذا هو في مأزق.
‫‫لدينا بعض التصرف العشوائي هنا،
‫‫وهو يفعل القليل من كل شيء.
‫‫يحاول السيطرة على رفاقه،
‫‫يحاول السيطرة على الأدلة،
‫‫لكنه أيضاً يحاول أن يكون هذا الشخص الرائع
‫‫الذي يظنه الأصدقاء والمدرسة.
‫‫هذا الشاب الرائع.
‫‫لكن لا يمكن أن يكون الإثنين.
‫‫وأظنه ربما فكر أنه ذكي جداً،
‫‫وبالشخصية النرجسية التي كانت لديه،
‫‫لا أظنه فكر أبداً أنه ليس أذكى
‫‫من الجميع.
‫‫سيكون هناك دوماً عاملاً من السخف
‫‫في تصرفات جميع المعتدين.
‫‫هل ظن حقاً أنه يستطيع الافلات من الجريمة؟
‫‫إنه يحاول التخلص من آثاره الرقمية،
‫‫لكنه في الواقع اعترف بالجريمة لصديق له
‫‫من خلال عرض الجثة.
‫‫كيف ينجح هذا؟
‫‫لذا في طرق عديدة، إنه حبه للسيطرة.
‫‫كان فخوراً بما فعله، لكن من الناحية الأخرى
‫‫سخيف لأنه شعر أنه يريد التنصل من الأمر،
‫‫لكنه لا يستطيع.
‫‫لذا ثمة سذاجة،
‫‫لكن هناك فخر أيضاً بم قد حققه.
‫‫هذا خطير جداً.
‫‫على الرغم من محاولات "دايفيس" اخفاء ‫‫آثاره على الإنترنت
‫‫وترك رسائل مختلفة،
‫‫كانت الشبكة تنغلق عليه.
‫‫عند الساعة 7:45 صباحاً، ‫‫كان "ليام" قد انهار،
‫‫وأخبر والديه كل ما يعرفه عن الجريمة.
‫‫بعد وقت قليل، أوقفت الشرطة "جوش" ‫‫"ليام" و"دانييل"
‫‫وأحضرتهم إلى مركز الشرطة في"كارديف باي".
‫‫لكن استمر "دايفيس" في محاولة التملص.
‫‫أخبر الشرطة أن "ريبيكا" قد قتلت،
‫‫لكنه لم يفعل هذا.
‫‫ألقى اللوم على صديقه المفضل، "دانييل".
‫‫"صور من مسرح الجريمة"
‫‫واحدة من الأمور التي أجدها صادمة جداً
‫‫هي السهولة البالغة التي قرر فيها ‫‫أن يلبس الجريمة
‫‫لصديقه المفضل.
‫‫الأمر يفوق التصديق باعتقاده
‫‫أن أحداً ما قد يصدقه حقاً.
‫‫لم يفكر مرتين للوم
‫‫أحد آخر، وكان سيكون سعيداً جداً
‫‫لرؤية هذا الشخص يدخل السجن ربما
‫‫من دون أي ندم مطلقاً.
‫‫"غابت لكنها غير منسية. اشتقنا إليك كثيراً"
‫‫في خلال المحاكمة، اعترض "دايفيس"
‫‫"كيف يمكنهم فعل ذلك بك؟"
‫‫وقال إنه بريء ولام دوماً ‫‫صديقه المقرب "دانييل"
‫‫على مقتل "بيكا".
‫‫"محكمة (كراون)"
‫‫لكن الهيئة وجدت "دايفيس" مذنباً،
‫‫وسجن لمدى الحياة، بعقوبة أقلها 14 سنة.
‫‫في المحاكمة، بدا بعيداً،
‫‫"(بوب أرثر)، صحافي"
‫‫كما لو أنه لم يكن مهتماً بمحاكمته الخاصة،
‫‫وبمستقبله هو.
‫‫وأعتقد أنه في ذلك العمر، كان عليه ‫‫أن يكون مرعوباً من فكرة أن يُقال له
‫‫إنه إذا وُجد مذنباً،
‫‫سيكون الحكم بالسجن مدى الحياة.
‫‫لشاب بهذا العمر، ‫‫لا مزيد من الفتيات ولا جامعة،
‫‫لا حرية لسنوات لا أحد يعرف كم.
‫‫لكنه لم يظهر أي ردة فعل.
‫‫كعالم جرائم، أعرف أنه ممكن أن نصنف
‫‫القتلة على الإنترنت في فئات مختلفة،
‫‫مثل القتلة، ودجالين ومتلاعبين.
‫‫أنا أقابل الخبيرين د."ليز ياردلي"
‫‫والطبيب النفسي "مايك بيري" لأعرف أي صنف
‫‫من مجرمي وسائل التواصل هو "دايفيس".
‫‫"ليز"، أي نوع من المجرمين كان "دايفيس"؟
‫‫حسناً، أنا أصف "دايفيس" كقاتل مخبر
‫‫يستعمل وسائل التواصل.
‫‫وهو هذا النوع من الأشخاص ‫‫الذين يستعملون مواقع التواصل
‫‫"د.(إليزابيث ياردلي)، ‫‫بروفسور مساعدة في علم الجريمة"
‫‫لإيصال نية قتل أحدهم،
‫‫لإعلام متابعيهم على مواقع التواصل
‫‫أنهم قتلوا شخصاً ما، أو سيفعلون هذا.
‫‫إذاً، إنهم يستعملونه كوسيلة تواصل ‫‫حول الجرائم.
‫‫لم كان مصراً على اخبار الجميع ‫‫ماذا كان سيفعل
‫‫إن لم يهمه رأيهم؟
‫‫أعتقد أنه بالنسبة له، ‫‫كان الأمر هو الأداء، مبدئياً.
‫‫إنها مسألة تثبيت القوة لأنه شعر أنه خسر
‫‫الكثير من سيطرته ‫‫في علاقته هذه مع "ريبيكا"،
‫‫لكنها كانت طريقة جديدة للتعبير،
‫‫هوية جديدة، لذا أظن أنه كان شيئاً
‫‫اكتسب الكثير من المتعة منه.
‫‫من دون وسائل التواصل،
‫‫أتظن أن "ريبيكا" كانت ستبقى حية اليوم؟
‫‫أعتقد أنه يوجد احتمال أنه بغيابها
‫‫وبعد شهرين من فسخ العلاقة بينهما
‫‫"(مايك بيري)، طبيب نفسي عيادي ‫‫في علم الجريمة"
‫‫من المدرسة وكل منهما كان سيذهب في طريقه.
‫‫لذا بطرق عديدة، ترك الإنترنت النار مستعرة
‫‫وسرع العملية بأكملها.
‫‫ما الذي سبب بهذه الأفكار الجرمية
‫‫في المرتبة الأولى؟
‫‫أظنه لم يحب فكرة أنه لم يعد مسيطراً.
‫‫لم يحب الخطر الذي شكلته على "الأنا" لديه
‫‫أن يكون لشخص آخر سيطرة على مسار الأمور
‫‫حين أراد هو أن يكون المسيطر.
‫‫"ليز"، كيف كان يمكن تجنب هذه الكارثة؟
‫‫أعتقد أن العامل الأساسي ‫‫الذي علينا النظر إليه
‫‫ليس بالضرورة وسائل التواصل الاجتماعي،
‫‫بل علاقات الشبان الصغار
‫‫وطبيعة هذه العلاقات.
‫‫الآن، يميل المراهقون لأن يكونوا عنيفين
‫‫في مشاعرهم، لكن حين ترى السيطرة
‫‫والغيرة والتصرف التملكي ‫‫الذي أظهره "دايفيس"
‫‫تجاه "ريبيكا"، هذا يشكل قضية
‫‫وهنا يجب أن نثقف الشبان الصغار.
‫‫لكن هذه الحدة، وهذا الضغط
‫‫الذي قد تصبح عليه وسائل التواصل الاجتماعي،
‫‫لعبت الدور الكبير في هذه القضية.
‫‫العالم غير الحقيقي لوسائل التواصل خلق بيئة
‫‫حيث أقنع مراهقاً يافعاً وشاباً نفسه حرفياً
‫‫بارتكاب جريمة.
‫‫التهديدات على الإنترنت هي حقيقية ‫‫تماماً كما في العالم الحقيقي،
‫‫وفي هذه الحالة، قادت إلى جريمة ‫‫لا داعي لها ومأساوية.
‫‫ترجمة "كاتيا قوزي مطر"